资源

对于教师资源

关于投资组合的写作评估信息 

关于核心要求的信息:通过定义

我们。多样性(cpud)

这些课程让学生获得在多元文化社会中的观点的无数的更大的升值和创造,竞赛,或维持权力,身份和差异力量的理解。课程满足在美国这一要求的研究不同,重点是种族,宗教,种族,阶级,性别,和/或性行为;并从不同的学科领域(如但不限于种族研究,性别研究,宗教研究)使用框架,探讨如何美国身份和经历已经由知识和文化的影响和传统的不同阵形。 (在二零一二年十一月十三日通过教师投票。)

全球连接(cpgc)

这些课程为学生提供文化,社会经济和政治制度的相互关联性在全球范围的理解。满足这一要求的课程有一个全球性的或跨国的视角和比较框架,探索至少两个国家或地区,其全球互动;并在他们的内容地址至少两个相互连接的系统(文学,艺术,宗教,语言学,经济,生态,意识形态,政治,社会,知识,科学等)。 (在二零一二年十一月十三日通过教师投票。)

区域重点(CPRF) 

这些课程为学生提供与世界的地理,民族,文化地区的深入语境理解提高全球扫盲。课程满足美国以外的这一要求集中在全球区域;并为学生提供机构,文化,学术传统,历史,物理环境的了解,和/或其他显著区域的美国以外的方面(在二零一二年十一月十三日通过教师投票。)

预1800(CPPE)

的1800前要求的目的是展示给学生过去的重要性。在广泛的学科和跨学科方法包括人文,艺术和人文社会科学的历史研究拓宽了我们的人力条件和经验的认识,使我们能够宅院本中的历史轨迹,并为我们提供资源各具特色我们的未来。

在满足这一要求的课程,对课程主题和材料中的至少50%是从之前1800 CE绘制。

满足这一要求的课程,培养学生的两个或多个以下结果:

1.过去如何通知本,提供的,这使得可以用break或社会结构,组织层级,艺术作品,或思维模式的持久性条件的理解批判意识。

2.艺术作品,社会结构,组织层次结构,政治经济,或思想和历史特点的社区实践的模式和过去的人民经历的批判意识。

3.过去的作为想象新的思维方式,作用,社会组织和社会形成资源的批判意识。

4.公正的关键技能,合理,准确,公正地认识和代表了不同的思维和行为方式和陌生的世界观,思想和实践参与,又使学生能够负责任地浏览本的多元世界的。

(在2018年9月25日通过投票教师。)